もう少しで小学校におけるフューチャースクールが終わりを迎える。

　何か教師支援に関することでコツコツ調査研究でも始めようかと思い，教員研修の関していくつかの教育センターに連絡を入れながら資料を集め始めた年の夏，とあるメールが届いたことから私の教育情報化めぐりがスタートした。

　それまでも教育の情報化は関心事ではあったけれども，外野に立っていたこともあって，直接的ではなく間接的に動向を把握していた程度だった。それは誰か偉い人が関与して取り組むもので，私のような外野は話題になることを眺めてやじを飛ばすのが関の山だった。

　ところが巡り合わせとは面白いもので，東京暮らしが終わって徳島に引っ込んだと思ったら，国の仕事に関わることになり，県外へとお出かけすることも多くなった。行政の仕組みを理解しなければならない場面も増え，そのための術を自分で探さなければならなかった。

　大きな事業の末端に関わり始めただけではあったが，教育の情報化に関する仕組みに直接関与する立場になって，あらためて過去の教育の情報化を振り返ろうとしたとき，その情報へのアクセスが極めて難しいことを思い知った。

　話題だけが先行し，その取組みが後に何を残して，どう積み上がっているのかを知るための資料は限られていた。この界隈は文部科学省だけが関わるわけではない，総務省はもちろん，かつては経産省も関わっていた（省庁再編前のことだ）。それらの取組みを加味して教育情報化を理解するためのまとまった手がかりは皆無と思われる。

　乗りかかった船というべきか，人一倍そういう事柄への関心が強いこともあり，教育情報化の歴史探訪を本格的に始めることにした。

　そんなわけで，流儀知らずをいいことに，あちこちに顔を出してはあれこれ質問などして勉強。まだ掘り起こしは足りないものの，少しずつ過去の流れのようなものが見えてきたりもした。

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　ようやくフューチャースクール推進事業も区切りがつき，私自身の役目は解かれた。少しばかり文部科学省で始めたアルバイトの仕事が残っているが，そのことも含めていよいよ歴史探訪の本格作業を始めていきたいと考えている。まずは過去の文献を探しに行こう。

　そのまえに，一つ片付けておきたい仕事がある。デジタル教科書なるものに対する混乱状態をほぐすための情報整理作業である。これも資料をあれこれひっくり返して取り組みたいと思う。